襄阳以“诗文化”为特色扎实推进文明校园创建工作

　　应景赋诗：从有形诗歌学起 

　　为激发学生爱诗、学诗、读诗的情感，该校在大门左边围墙上设置了“百米诗歌长廊”，图文并茂，便于师生赏诗观景、读诗赏画、赏画析诗；教室内外墙上悬挂精美的诗歌挂图，内容符合学生的年龄特点，适合学生学习；学生宿舍、食堂等公共区域张贴做人、做事、习惯养成等方面的诗歌，让师生在鉴赏诗歌的同时，发现并捕捉生活中的真善美。　　同时，该校还在绿化带、名贵树木、花坛、荷塘等景观地带应景赋诗，并将应景诗歌制作成活泼可爱的指示牌，或悬挂，或竖立，或绑定，便于师生赏景咏诗、咏诗抒怀。如东教学楼旁边的水池里有丛生的荷叶，该校制作了杨万里的《小池》诗歌指示牌：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。诗歌在景象的映衬中熠熠生辉，别有一番情趣。 

　　经典诵诗：从校本教材学起 

　　在赋诗于景、景中衬诗的基础上，该校还鼓励师生咀嚼、赏析书中诗歌，让师生在有字诗和无字诗中徜徉，尽情感受、体会诗歌的乐趣。 

　　学校以经典诵读为底色，以诗歌咏诵为主色，结合地域特色和校情特点，分低学段和高学段，编印了《启明星》《和氏璧》两套校本教材，并利用地方课、读书课、课外阅读课等，组织各班语文教师引导学生对两套教材进行深入学习。各班在指导学生通读的基础上，因人而异，鼓励和鞭策学习能力较强的孩子在指定诵读、交换诵读、轮流诵读中增大阅读量，扩大知识面，增添诗歌容量。同时，要求语文教师在诗歌教学中注重有效迁移，做到语文课本中的诗歌与校本教材中的诗歌有效对接，诗歌赏析方法在校本与课本中穿插运用，让师生在语文课堂、读书课堂、晨诵午读暮省中学会举一反三、融会贯通。 

　　画演写诗：从艺术挖掘中学起 

　　有了赏诗、读诗、诵诗等环节的铺垫，就会有画演写等环节的完美结合。学校倡导语文教师、美术教师、音乐教师等学科教师联动，对学生进行诗歌花样式翻新学习指导，帮助学生提高艺术鉴赏力。 

　　学生在读诵、赏析诗歌意犹未尽之时，美术教师与语文教师密切配合，借助现代化教学手段，利用美术课、队会课、三餐饭等时间开展读诗作画、听歌赏画作诗等活动，让学生在绘画、赏诗、作画中突破空间限制，感受古朴民风、民俗。　　 

　　同时，为师生配备笔、墨、纸、砚等工具，组织师生利用书法课、课外活动、读书课、团队课等时间练写诗歌，使其在读写中加深印象，深刻感悟诗歌所抒发的情感、所揭示的哲理；利用音像、器乐等资源，组织学生创编诗歌剧、演唱诗歌、围绕诗歌编排舞蹈，让学生在唱、咏、演、跳中体会诗歌的形式美，享受诗歌的韵律美，感悟诗歌的意境美。为充分展示学习、演练成果，该校还组织艺术节、读诗节，举办书法、绘画展览，开展庆元旦、庆“六一”文艺演出等诗歌主题活动，让校园充满书香气息，让教师拥有诗书情怀，让学生具有诗书气质。